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依托信息技术 ,赋能评价过程——杭州新高实验学校信息技术提升2.0二次送教活动
时间:2021-07-13
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7月5日下午,衢州市柯城区教研室主任周昭斌为新高实验学校教师带来了一场主题为“让分数呈现意义”的讲座。

周老师指出,“行走在理想和现实之间”,这是很多初中教师内心的真实困境。所谓理想,是真能遵循教育规律办学校,这个规律是“服务于人的成长的规律”,也就是“因材施教”。然而,受到时间、空间等多重因素的限制,每个孩子难以获得定制的教育。今天的教育除去服务人的成长之外,还有服务社会稳定的功能。教育服务人的成长,兼有服务社会稳定的功能。理想与现实之间,有一条叫做“分数”的线。

在信息化、数据化的时代背景下,分数评价机制是否会被赋予新的含义,是教师们思考的起点。课程改革、中考改革与育人的需要三方面共同指向高质量均衡的教育,而相较于课程标准,质量标准在教学中往往被教师们忽视。考试评价是初中教学质量评估的主要途径,也是学业水平评价的主要内容。

周老师指出,考试评价经过了三个阶段:先是以分数来描述,学生、教师、家长所获得的信息是各学科的成绩、排名及进退情况,数据主要体现区分、排位、选拔的功能;再是通过“小题的得分情况、学科均衡度、超均率”等多个角度的统计,呈现出了“规模单位”间的差距,能够为学校客观衡量教师的教学工作提供一定的参考依据;而随着大数据技术的发展和成熟,如何通过信息技术手段“让分数呈现意义”,凸显评价对学生和教师个体发展的作用,逐渐上升为学校关注的焦点。

现阶段的教学评测总体上是基于内容的精熟程度。随着时代的发展,特别是信息技术、人工智能的快速发展,怎样在现行的教学测评体系中,更好地培育人的高阶能力?如何建构学业水平与综合素质之间的关联?周老师以自己所在地某中学为例,提出了学校实践层面的新思考。依托大数据,在现有的二维诊断系统之上搭建基于“高阶能力”的校本课程,进而更好地服务学生的终身发展;除了学业水平评价外,搭建综合素质的评价框架,从品德素养、兴趣特长、身心健康、实践能力四大方面对学生进行综合评价,期望以评价推动学生的综合素质提升。

作为一所学校来说,如何有效地应用数据改进教学质量的诊断模型,将终结性评价转向过程性评价,并反馈于学生学习行为和教师教学行为,如何让分数呈现更大意义,是一项务实有效的实践。在信息技术与教育教学融合应用的具体实践中,数据化的工作不仅改变了分数的表现性,更通过数据分析折射了教材组织、教学环境创设、教学方式等一系列内容,具有普遍的推广价值。